Aprendizaje colaborativo

¿Qué es? Definición y características

Citando a Lara (2001, p.1) el aprendizaje colaborativo podría definirse como una “filosofía que implica y fomenta el trabajar juntos, construir juntos, aprender juntos, cambiar juntos, mejorar juntos.”

Aunque ya remota, una definición muy acertada del aprendizaje colaborativo es la que plantea que se trata de “un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.” Johnson y Johnson (1998)

Algunas de las características más significativas del aprendizaje colaborativo son las que exponen Johnson, Johnson y Holubec (1999):

•  Interdependencia positiva. Tal y como citan Johnson et al. (1999) “Los miembros de un equipo deben tener en claro que los esfuerzos de cada integrante no sólo lo benefician a él mismo sino también a los demás miembros. Esta interdependencia positiva crea un compromiso con el éxito de otras personas, además del propio, lo cual es la base del aprendizaje cooperativo. Sin interdependencia positiva, no hay cooperación”.

• Responsabilidad individual y grupal. Los objetivos del grupo son comunes y cada integrante del grupo debe asumir y cumplir la parte que le corresponda. 

• Interacción estimuladora. Las interacciones que se produzcan en el grupo deben tener como objetivo lograr el éxito de todos sus integrantes. Se trabajará compartiendo recursos, ayudándose y apoyándose mutuamente, para ello es necesario que los integrantes del grupo cuenten con habilidades que le permitan tomar decisiones, resolver conflictos, ser empáticos o asertivos, por citar algunos ejemplos significativos.

• Evaluación grupal. Realizando este tipo de evaluación, se premia el trabajo del grupo y se evitan individualismos y la competitividad.  

Estas características van a permitir a los grupos un crecimiento personal basado en sus propios razonamientos. La adopción de consensos entre sus miembros es crucial para conducir al grupo a un pensamiento crítico y a su vez sólido. Por otro lado, el rol del profesorado deja de ser autoritario para convertirse en uno más dentro de los procesos reflexivos, de tal forma que todos se tornan en aprendices. 

Bibliografía

- LARA ROS, S. Una estrategia eficaz para fomentar la cooperación. ESE. Estudios sobre educación. 2001, Nº 1, PÁG.99-II0. Disponible en
http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/7948/1/Notas4.pdf

- JOHNSON, D. W.; JOHNSON, R. T. Y HOLUBEC, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós. 

- JOHNSON, D., JOHNSON, R. y JOHNSON, E. (1998). Cooperation in the classroom (7a ed.). Minnesota: Interaction Book Company.