Aprendizaje colaborativo en la Red

¿Qué es?

En la actualidad, la educación se asienta sobre las bases del aprendizaje conjunto, compartido y creado en comunidad, donde se toman como referente las opiniones, ideas y decisiones de todos los que pertenecen a un grupo, es decir, de forma colaborativa. Al mismo tiempo, hoy día no podemos cerrar los ojos o mirar hacia otro lado, como queriendo dar la espalda a la revolución digital que nos rodea por todas partes. Así, al unir estas dos realidades de cara al aprendizaje, es decir, colaboración y sociedad digital, surge una nueva forma de encarar el entramado educativo a lo cual Harasim, citado en Bates (2015), denomina como aprendizaje colaborativo online o en la Red.

Tomando como pilar fundamental las bases del aprendizaje colaborativo, en el online o en la Red se pretende igualmente incentivar al alumnado a que explore, comparta y construya de forma conjunta pero aquí entra en juego un componente esencial, el foro. A través de los foros se incentiva todo el intercambio comunicativo lo cual puede darse desde cualquier lugar y en cualquier momento, ampliando, por tanto, las posibilidades de acción y creación como señala Osuna Acedo (2014). 

Fases

¿Cómo se construye por tanto el aprendizaje colaborativo en la Red? Harasim, en Bates (2015), nos señala varias fases que debemos tener presentes en todo el proceso:

• Generación de ideas: ofrecer oportunidades para que el grupo exprese todos sus pensamientos acerca de una temática, centro de interés, concepto… 

• Organización de ideas: se trata de analizar las aportaciones que se han realizado, sus puntos de encuentro, en qué difieren, cómo se pueden clasificar, si siguen algún orden lógico… En definitiva, se trata de generar debate, discusión e intercambio para dotar de sentido todo lo que cada persona ha aportado.

• Convergencia intelectual: consiste en producir una verdadera sinergia dentro del grupo, es decir, alcanzar consensos así como sintetizar las aportaciones para construir con ellas un producto final.

Para poder lograr todo ello, como se ha mencionado, el foro es una herramienta idónea donde poder compartir todas las ideas y organizarlas más tarde, por ejemplo, a través de distintos hilos. Así, estamos contribuyendo a lo que Siemens, recogido en Aparici y García (2017), denomina conectivismo, es decir, estimular un aprendizaje y conocimiento que emanan de opiniones e ideas fruto de un debate colectivo. Además, ese aprendizaje no aparece desligado de la propia existencia y realidades que ocupan a la persona sino que permite la creación de una red con múltiples conexiones entre distintas áreas. Del mismo modo, gracias a ese proceso constante de establecer conexiones y debatir conceptos, opiniones e ideas, la capacidad crítica se refuerza y perfecciona constantemente a la vez que se potencia la propia toma de decisiones.

Todo ello se puede trasladar después a distintas plataformas como son las Redes Sociales, por ejemplo, Facebook, también a blogs, o canales de Youtube donde reflejar ese producto final que se ha alcanzado y con ello seguir estimulando ese debate y aprendizaje colaborativo en la red, ampliando las posibilidades de comunicación y colaboración con otras personas.

En todo este entramado, los libros de texto dejan de ser el elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje para pasar a ser un recurso más a disposición del grupo, al igual que ocurre con otras lecturas, páginas webs, audios… En el caso del docente, el papel que juega es trascendental, contribuyendo a que se produzca la dinamización, discusión e intercambio comunicativo ayudándose, para ello, de la tecnología.

Bibliografía

- APARICI, R. y GARCÍA MARÍN, D. (2017). Comunicar y educar en el mundo que viene. Barcelona: Gedisa. 

- BATES, A. W. (2015). Teaching in a Digital Age.

- OSUNA ACEDO, S. (coord.). (2014). Escenarios virtuales educomunicativos. Barcelona: Icaria.